根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表揚(yáng)：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。

　　教學(xué)高矮

　　1．設(shè)置情境，引入課題。

　　在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

　　問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？

　　請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。

　　學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。

　　這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來。

　　[此處，設(shè)置摘紅花的情景引入“高矮”教學(xué)內(nèi)容，自然有趣。]

　　問：程老師為什么能拿到這朵紅花？

　　生：因?yàn)槌汤蠋焸�(gè)子比這個(gè)小朋友高。

　　師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？

　　生：因?yàn)樾∨笥褌�(gè)子矮。

　　指出：下面我們共同研究比高矮。

　　2．探究比高矮的方法。

　　a.引入研究?jī)?nèi)容。

　　師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。

　　（請(qǐng)一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開站在講臺(tái)的左右兩邊。）

　　師：大家能看出誰高誰矮嗎？

　　生：不容易看出來。

　　[讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。]

　　b.請(qǐng)各組同學(xué)討論比高矮的方法。

　　c.小組匯報(bào)、交流。

　　得出結(jié)論：

　　①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

　　②還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰高。

　　3．反饋練習(xí)。

　　a.獨(dú)立完成第12頁第7題。

　　b.排隊(duì)游戲。

　　師：請(qǐng)第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)……請(qǐng)這七位小朋友上臺(tái)按高低排成一排。（師觀察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）

　　[排隊(duì)游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　長(zhǎng)短，高矮都屬于比較物體長(zhǎng)度的問題。在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。這部分知道無論從內(nèi)容設(shè)計(jì)還是從呈現(xiàn)形式上都給我和學(xué)生帶來全新的感覺，針對(duì)新教材，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把新的教學(xué)理念，融入課堂教學(xué)之中。整堂課都以學(xué)生的活動(dòng)為主。讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，感知以小組合作形成“長(zhǎng)短”、“高矮”的概念。實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。這節(jié)課力爭(zhēng)突出以下特點(diǎn)。

　　1．設(shè)懸念，引發(fā)興趣。

　　一個(gè)精美的紙袋里是什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力在一下子就會(huì)集中在紙袋上。可能有的學(xué)生會(huì)用手摸，或用聞的方法猜測(cè)里面是什么。課堂氣氛異常活躍，他們會(huì)帶著問號(hào)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2．人人參與。

　　整堂課以小組合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)物體有長(zhǎng)、有短；通過小組同學(xué)的討論，發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的各種方法。特別是比蛇和鱷魚長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生都有自己比較長(zhǎng)短的一套方法，且方法多樣。每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　3．多種活動(dòng)，多種收獲。

　　在諸多活動(dòng)中，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。

　　專家評(píng)析

　　“長(zhǎng)短、高矮”有兩方面的內(nèi)容，一是“長(zhǎng)”“短”“高”“矮”的概念，二是比長(zhǎng)短、高矮的方法。這節(jié)課，主要使學(xué)生感知上述概念，探索比的方法。教材為學(xué)生提供了觀察操作的內(nèi)容，體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。程老師按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分利用教材資源，組織一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂氣氛熱烈活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)：

　　1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。程老師在教學(xué)中十分重視用語言和不同的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。例如，上課伊始，教師用“你們想知道里面裝的是什么東西嗎？”簡(jiǎn)捷問話，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到學(xué)具袋上，促使學(xué)生產(chǎn)生用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。進(jìn)而，學(xué)生高高興興地展示學(xué)具袋里的東西，并在分類擺放的操作活動(dòng)中感知物體有長(zhǎng)、有短。再如，在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”這使學(xué)生感到新奇：“老師讓我們自己玩”學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，并認(rèn)真比出長(zhǎng)短。在學(xué)會(huì)比高矮之后，安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題……學(xué)會(huì)全力投入比一比的活動(dòng)中，并體嘗成功的快樂。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　2．讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

　　程老師教學(xué)時(shí)，把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成。各組學(xué)生積極動(dòng)手操作、討論，然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考和指出比的方法，容易產(chǎn)生不同的或說多種比法。小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促成多種方法的產(chǎn)生。各組研究成果的展示，使學(xué)生了解和自己（本組）找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問題有同的方法。這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化。同時(shí)，在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的成果，感到“我們小組棒”，看到全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，會(huì)意識(shí)到“全班同學(xué)都很聰明”這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。