二、閱讀理解 　　檢查學(xué)生初讀課文的情況。

　　指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作互談感受。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

　　提供課件幫助學(xué)生理解并組織交流。

　　給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

　　對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時(shí)給予集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)。

　　提醒學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言，并給予肯定。 　　分小組自由讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受。

　　分自由朗讀，體會(huì)情感。

　　理解，體驗(yàn)課文。

　　組與組間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。

　　感情朗讀、背誦課文。 ２０分鐘

　　能通過畫面展開想象。

　　能大膽表達(dá)自己的感受。

　　能自主學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)。

　　能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　能有感情的朗讀、背誦課文。

　　三、拓展延伸 　　提供有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。

　　給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。 　　觀看資料。

　　說出自己的感受、看法。 ７分鐘

　　在充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)陽光珍貴的基礎(chǔ)上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字 　　出示字卡，正音。

　　根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。 　　認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。

　　認(rèn)真觀察范字。

　　正確規(guī)范地書寫。 ８分鐘

　　能用一定的方法認(rèn)識(shí)漢字。

　　能認(rèn)真觀察范字。

　　能在田字格中規(guī)范書寫。

　　有良好的書寫習(xí)慣。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　禾苗更綠

　　陽光──讓　小樹更高　比金子更寶貴

　　河面像錦緞

　　【教學(xué)反思】

　　１、在嘗試?yán)砟畹闹�配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較高地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

　　２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。正如整合學(xué)習(xí)理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，我注意了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，使抽象的文字“活”起來。

　　３、閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更不能做過多的講解，惟有讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)的過程中，通過初讀、細(xì)讀、品讀等不同層次，循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生能形象與感情融合，達(dá)到學(xué)生情感與課文情感融為一體的境界。