師：今天沈老師要帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（課件出示：森林的畫面）

　　生：森林。

　　師：說對了。當有許多的樹在一塊兒的時候，我們就叫它（點擊出示：森林兩個字。）

　　生：森林。（整齊地脫口而出。）

　　師：誰來大聲地念念？

　　生：森林。

　　師：真響亮，平舌音讀得很準，像他那樣自己讀一讀。一遍讀不準，可以多讀幾遍。

　　師：看，誰也來了？（師雙手放背后，拿著圖片做神秘狀，緊接著貼出熊爸爸的圖片。）

　　生：小熊。

　　師：對呀，可他是小熊的爸爸。

　�。◣熯呎f邊貼出“熊爸爸”三個字，并點著字說。）

　　誰來親熱地叫一聲。

　　（多名學生起立認讀“熊爸爸”三個字。）

　　師：熊爸爸身邊還跟著可愛的──（貼出：小熊的圖片和“小熊”兩個字。）

　　生：小熊。（齊聲說出）

　　這里的貼圖不僅僅是為了“形象”，而是借助形象的圖畫，引導學生看圖認識“熊爸爸”、“小熊”幾個生字。

　　師：跟他們打聲招呼吧！

　　生１：上午好！熊爸爸、小熊。

　　生２：Hello，熊爸爸和小熊。

　　師：哇，你還會用英語打招呼，不簡單�。〈蠹揖驮谧�位上跟他們打個招呼吧。

　　（學生紛紛揚起小手朝小熊和熊爸爸問好。）

　　師：小熊他們到森林干什么來了？（課件出示：課文插圖）請你看看圖，告訴大家。

　　（多名學生逐幅簡要敘說圖意。）

　　師：小朋友說得都不錯。這幾幅連環畫連起來就是一個有趣的故事，請你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？

　�。◣燑c著圖下的文字，聲情并茂地朗讀課文。）

　　利用一年級學生愛看連環畫的特點，讓學生先看圖說話，再聽老師指著圖下的文字讀讀這個故事，激發學生主動讀書的欲望。

　　（師一讀完，學生報以熱烈的掌聲。）

　　師：（出示課題：小熊住山洞），誰來好聽地念念故事的題目？

　　生：小熊住山洞。

　　師：讀得那么好聽，一定是想去小熊家做客吧！

　　生：（喊著）想！