作為這個班的奧數輔導老師，和這些在數學方面有一定天賦的孩子在一起交流，真是一件非常愜意的事情。雖然每次上課時間只有一個半小時，在很多孩子的感覺中，好象只有半個小時一樣，時間在不知不覺中就過去了。通過幾次的教學與觀察，我發現數學尖子生有很多共同的地方：

一、舉一反三——靈活運用所學的基礎知識。

    有些孩子在這之前并沒有系統地學習過奧數，在講新課之前，我都要把一些最基礎的知識作一些鋪墊。如講用比例法解圖形問題時，出示三角形ABC，D是BC的三分點。求三角形ABD和三角形ADC面積的比是多少？由于DC是BD的2倍，三角形ABD和三角形ADC同高，所以面積比是1：2。反之，通過面積比可以知道邊長的比。

    又比如：在四邊形ABCD中，AC和BD相交于O，AO：OC=5：4，BO：OD=3：1，讓學生從中可以找出多組三角形面積的比。有了上面的經驗，很多孩子找出二十多組三角形面積的比。對于后面解決更難的題目，作了非常好的鋪墊。

二、分秒必爭——無論有多忙，都要擠出學習時間；

    很多孩子到了班上以后，都會自覺的根據我布置的預習要求看書自學，很少有平時教室里面老師沒有來時打打鬧鬧的現象。有的孩子在書上勾畫基本的公式，有的孩子在認真閱讀解題思路，有的孩子不看答案在獨立完成，也有兩三個孩子在一起討論發現的問題。總之，學習的氣氛非常濃厚。

三、獨立思考——善于表達自己的不同看法和意見。

    在奧數的學習中，經常會出現一題多解的情況，而且有些孩子的解法甚至優于教材中或老師的解法。我們在講一個題的時候，我剛一講完，有個男孩不屑一顧地說：“老師，你那個方法太復雜了，看我的！”我讓他上來講，只見他這樣一比，那樣一劃，雖然表述不太完整，但可以看得出其中所體現的智慧。我非常激動地：“小伙子，你非常也不起！”我看到很孩子比較疑惑，又把他的解法，仔細為其他孩子們講了一次，大家都用贊許眼光看看他。我連忙說：“把掌聲送給他！”大家都以熱烈的掌聲向他表示祝賀。這個孩子心理美滋滋地！

四、超量學習——為自己安排額外的學習任務。

    要成為數學尖子生，多做不同類型題是必須的。還是在一九九五年的時候，我們可以參加全國小學生奧林匹克數學競賽，我們就給那些孩子們制訂了一個獎勵政策，每天完成老師布置的兩個思考題，做對四十題就可以獲得一個作業本的獎勵，并且在班上成為當月的數學小王子，年級的學生也相互比賽。激發了很多尖子生拼勁，自己找很多奧數書來鉆研。有個語文老師提意見說：“現在我們的學生上廁所都在看奧數書�！苯Y果，那一屆的學生參加了奧賽和華賽，取得了非常優秀的成績。這些孩子養成的超量學習，鉆立鉆研習慣，受益終身。其中的佼佼者，如尚媛在讀高中一年級時，參加第7屆國際環境科研項目奧林匹克競賽中，獲得了金牌。她獲獎的論文是《綿遠河城區需氧有機物污染調查與治理意見》。保送到清華，仍然非常優秀。代表清華大學赴韓國參加中日韓三國大學生文化交流活動，并被選為唯一中國學生代表參加最終媒體訪談。

    寫完這篇數學尖子的共性時，我在網上找到一篇題為“中學生尖子的奧秘”的一篇文章。文中說，美國芝加哥大學教育學教授赫特·沃爾伯格在自己主持的大中學生成績優異者的專門研究中，發現智商高低對學生學習成績有影響，但對學習成績最有影響的是學習的方法。教育專家揭示了這些學生成績優異的奧秘在于，他們做到了以下幾點：
1．自我約束——學習是大事，大事重于玩耍；
2．分秒必爭——無論有多忙，都要擠出學習時間；
3．講究條理——可省去不少查找而花費的時間；
4．閱讀有方——主動地讀書，徹底了解作者的意圖；
5．安排合理——可減少和分散壓力；
6．記好筆記——這是老師強調的重點；
7．書寫整潔——可提高學習興趣；
8．勇于提問——表現出對學習的渴望；
9．結伴學習；
10．自我測試；
11．超量學習。

愿所有的孩子都能成為尖子生。